martes, 30 de abril de 2013

FUNDAMENTOS PARA LA MEDIACIÓN ESTRATÉGICA Herramientas del pensamiento estratégico



investigación educativa 2012

Dr. Ermel Viacheslav Tapia Sosa
Año de publicación 2013



Palabra clave
Estrategia de aprendizaje, proceso autónomo, aprender a aprender.

Introducción

El aprendizaje y la enseñanza se han transformado desde comienzos del siglo XX. Inicialmente se pensaba que era el profesor quien debía alimentar con conocimientos a los estudiantes y que mientras más mejor. No obstante esta perspectiva se fue superando hasta llegar a la concepción actual donde el docente es mediador que apoya la labor individual y el liderazgo de los miembros del grupo quienes son tratados como iguales y colaboran colectivamente para avanzar en el conocimiento asociado a una destreza con criterio de desempeño, teniendo como fin el desarrollo de competencias de pensamiento y de convivencia humana.

Las teorías sobre el aprendizaje y enseñanza de Jean Piaget y Paulo Freire sugieren que la interacción social, la práctica y uso del aula de clase son un espacio para la liberación, el fomento del aprendizaje autónomo, la solidaridad, la independencia, el buen vivir, el pensamiento crítico y complejo. Es más, estos autores argumentan que el salón de clase debe ser un escenario estratégico donde no se reproduzcan las inequidades propias de la sociedad capitalista neoliberal y el escenario ideal para el desarrollo del sentido crítico y de participación democrática.

La preocupación institucional desde hace unos tres años a ha sido la de fomentar la investigación como un componente sustancial de la actividad de la docencia, ha sido una tarea no tan fácil, pero la persistencia en ese propósito de las autoridades, de a poco ha ido dando sus frutos, los colegas han ido comprendiendo la necesidad de investigar su práctica y la institución entonces va acumulando investigaciones, no muchas, pero las que se hacen dan cuenta de la memoria y cuenta de los haceres pedagógicos en las clases, no ha sido una tarea muy grata por los disgustos que la tarea encara en los propios docentes, pero en todo caso, en el proceso se rescata la decisión de las autoridades por posicionar a la investigación como una estrategia de la enseñanza. Para este año académico 2012 a nivel institucional se planteo iniciar la investigación educativa en el aula y ésta investigación se enmarca en esa idea.
La categorización conceptual derivada del problema y los objetivos, se manifiesta en conceptos desde los que se configura una teoría explicativa de la naturaleza del problema y entonces surge un escenario que se expresa en términos de: procesos del conocimiento, definiciones de estrategias y tipos, escenario estratégico, pensamiento estratégico, la clase. los modelos didácticos del desarrollo de la clase, el rol del docente estratégico, pensamiento complejo y metacognición, aprendizaje autónomo y evaluación.
El paradigma de la investigación es cualitativa, toma en consideración las opiniones de estudiantes y docentes de el segundo nivel de formación docente del Instituto Superior Pedagógico Don Bosco, los comentarios y resultados de investigaciones del ámbito educativo; el nivel de la investigación es el explicativo puesto que se trata de dar una explicación de las dimensiones de la estrategias en el proceso del aprendizaje, el tipo de investigación por las fuentes es bibliográfica y de campo, por la finalidad es aplicada, por el contexto sociohistórico es sincrónica, las herramientas básicas del manejo empírico de los datos fueron la técnica e instrumentos de la observación, la lectura crítica y el cuestionario.
Los principales hallazgos de la presente investigación se reflejan en dos planos de la investigación: teórico y aplicado, en el teórico nos encontramos con grandes esfuerzos de sistematización en muchos casos derivados de las investigaciones de ese gran maestro español
Carles Monedero del que rescatamos su dedicación por sentar las bases del desarrollo de un nuevo paradigma de la educación cuál es el pensamiento estratégico, en muchos casos nos hemos encontrados con ideas de los conceptos de estrategia muy cercanos al pensamiento estratégico gerencial del que existen abismales distancias, desde el plano práctico o empírico se destaca el hecho de que no existe acuerdo entre docentes y estudiantes respecto del uso de la estrategia el objetivo como elemento fundamental del escenario estratégico potencializador del aprendizaje. En el uso de las estrategias como parte del desarrollo del currículo los estudiantes y docentes coinciden en reconocer que se trabajan estrategias, entre las que se destacan la lluvia de ideas, el trabajo de pequeños grupos y el desarrollo de las microclases.
Dar cuenta de los objetivos de la investigación y sus resultados, requirió de indagación en internet, de muchas horas de navegación en la web, ese proceso sistemático de búsqueda de información, dio paso a la construcción de una visión sintética de las dimensiones de las estrategias de aprendizaje, mirar la clase es describir las herramientas para el aprender a aprender, se investigó la opinión de estudiantes y maestros en relación al uso de las estrategias en el abordaje de los contenidos de las materias del segundo nivel de formación docente, a pesar de la subjetividad puesto que es una investigación que toma como referentes válidos las opiniones, los resultados determinan que hay un proceso que se ha iniciado y del que se está haciendo conciencia para ponerlo en evidencia cuando se enseña y aprende.
Constancia de agradecimiento dejo a meritorios autores de investigaciones que se citan cuyo aporte es valioso para encarar la educación del siglo XXI, a los estudiantes de los paralelos A, B y de manera especial a las colegas maestras: Sinay Vera, María Lemos, Rosita García, Marjorie Quiñónez, gracias por sus opiniones, mismas que fueron recogidas como fuentes de primera mano de la presente investigación.